PROJETO LEITURA

BIBLIOTECA MONTEIRO LOBATO

E M PROFESSORA ROSA MARIA BEREZOSKI DEMARCHI

INTERAÇÃO ENTRE PAIS E FILHOS COM PELOTÃO ECOLÓGICO

PRAÇA DE LEITURA

Rogério Fiedler

Janette Vierheller

Fábio Salun

José Adelir

Aurora Zimermann 

Eliete Franca da Luz

RESUMO

A proposta deste projeto é construir a “Praça de Leitura” no pátio desta escola, mantida pela Rede Municipal de Ensino da Prefeitura Municipal de Joinville. Leitura, como momento de lazer é tema abordado, mas o foco do projeto é motivar os alunos e seus responsáveis (pais) ao hábito de leitura em seus diversos gêneros literários, nas aulas de leitura na escola e também em suas casas. “Construir a Praça” em oficinas através de mutirão, realizadas na biblioteca e pátio da escola, com pintura das personagens da Turma da Monica Jovem e inserir neste, frases do “Projeto Caráter Conta”. Buscar parcerias para aquisição dos bancos, pedras para calcadas, meio fio, plantas ornamentais, mesa, material necessário e profissional qualificado junto aos órgãos responsáveis para orientação da colocação das pedras.

Palavras Chave: LEITURA; PRAÇA DE LEITURA; MUTIRÃO; PROJETO CARÁTER CONTA.

1 Bibliotecário – Biblioteca Monteiro Lobato - rogeriofiedler40@gmail.com

2 Professora - Atividades Complementares – netty.ambiente@bol.com.br

3 Professor – Artes - binho_@hotmail.com

4 Auxiliar Direção – prof.zeadelir@gmail.com

5 Orientadora –aurorapmj@hotmail.com

6 Professora – Sala Informatizada – lietinha@gmail.com

1 JUSTIFICATIVA

O projeto idealizado faz parte de uma das atividades do Projeto de Leitura, desenvolvido na Biblioteca Monteiro Lobato da Escola Municipal Professora Rosa Maria Berezoski Demarchi, tem suas razões direcionadas a fomentar a leitura dos alunos, na perspectiva de motivar também os pais e responsáveis pelos educandos ao hábito da leitura. Pensando nisso, desenvolveu-se um trabalho envolvendo os pais desses alunos no espaço escolar, na oficina: “Interação entre Pais e Filhos”, para que através da leitura aconteça a integração de modo prazeroso para ambos, com leitura e atividades de livros que passam mensagens de possibilidades exploradoras, refletindo a realidade atual, desafiando-os a mudar as atitudes que afetam o meio ambiente em suas residências e comunidade, neste caso formar um grupo de mutirão para a construção da PRAÇA DE LEITURA no pátio desta escola, que oferece um espaço adequado a transformar o ambiente, conforme a história do livro que é utilizado na oficina de leitura com os pais e filhos: “Mãos a Obra” do professor Boris; livros estes doados pela Fundação Educar D Pascoal, pelo incentivo a leitura.

Nesta perspectiva envolvemos alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, os quais fazem parte de um grupo de PELOTÃO ECOLÓGICO, coordenado pela professora Janette Vierheller, que desenvolve trabalhos ambientais, em reuniões semanais, no contra turno. Para deixar a Praça de Leitura mais acolhedora, alunos do 8º ano ficam responsáveis pela pintura com grafite em duas paredes do muro que cerca o local, nesta oficina pintam uma paisagem que da margem ao jardim, esta oficina faz parte do conteúdo das aulas do professor de Artes Fabio Salun, que descreve frases motivadoras do “Projeto Caráter Conta”.

O idealizador deste projeto, responsável pela Biblioteca, Rogério Francisco Fiedler conta com ajuda de uma equipe de professores e administradores que buscam parcerias no meio social para aquisição de benefícios para realização deste.

2 INTRODUÇÃO

Queremos através deste projeto, evidenciar que a leitura é instrumento básico para o ingresso e a participação na sociedade em que vivemos. Instrumento esse necessário para a compreensão e a realização de melhor comunicação do homem na sociedade contemporânea. Para tanto, é preciso repensar o processo de leitura, rever metodologias e enfrentar a nossa própria história, aceitando os erros e o novo sem preconceitos, não abandonando os acertos e conquistas.

O professor deve preocupar-se sempre em buscar novos e variados métodos de ensino a fomentar a leitura a fim de aprimorar seus conhecimentos, para que o aluno ao interagir com a leitura seja capaz de permear e realizar as intervenções necessárias ao ato de ler.

Então a escola, a família e a sociedade devem estar voltadas para cada conquista do aluno leitor, dando estímulo, instigando-a a romper barreiras e aprender mais.

Citando Bontempo (2004, p.43):

A estrutura da escola, as características dos alunos, as pressões familiares, a experiência do professor, os recursos disponíveis (um bom quadro, pincéis ou giz coloridos, bloco ortográfico), o incentivo que a criança recebe no lar e na escola são fatores que devem merecer atenção do professor.

Neste contexto a biblioteca deve ser um espaço estimulador a leitura que favoreça o contato do aluno com certa quantidade e variedade de materiais: livros, jornais, revistas, gibis, cartazes e multimeios a fim de estimularem a curiosidade a respeito da leitura, oferecer também outros espaços acolhedores fora da biblioteca e sala de aula, para as atividades do leitor.

Partindo desse pressuposto a escola através deste projeto oferece um novo ambiente com a construção da Praça de Leitura em suas dependências.

3. OBJETIVOS

3.1- Objetivo Geral

 Apesar de a escola possuir um papel importante na formação de leitores e escritores, não podemos esquecer que tambem é um dos espaços nos quais ocorre o encontro com os livros, e que a leitura escolarizada possibilita o ato leitor. Por isso, este projeto tem como objetivo principal criar condições para a leitura em diferentes espaços no ambiente escolar, dos quais ja são explorados na escola; sala de aula e biblioteca, este novo espaço constititui-se na construção de uma Praça de Leitura atraves de mutirão que integra pais e filhos como leitores e cidadãos conscientes, motivando-os para o hábito e prática da leitura também no meio familiar, acreditamos oferecer aos alunos um ambiente acolhedor ao ar livre, aproximando uma relação mais pessoal com as mais diversas modalidades textuais, e formarem-se como leitores no exercício de sua cidadania.

3.2- Objetivos Específicos

• Refletir a importância da leitura;

• Integrar pais e filhos como leitores;
• Motivar hábito da leitura;
• Compartilhar atividades;
• Envolve-los como cidadãos conscientes na comunidade;
• Inserir personagens da turma da Monica na pintura do muro da Praça;
• Incorporar nesta pintura frases do Projeto “Caráter Conta”
• Formar equipe (mutirão) de pais para trabalho ecológico com os filhos (alunos);
• Construir Praça de Leitura;
• Trazer os pais a escola para participar da vida escolar dos filhos.
• Explorar os tipos de leitores (Imersivo, movente e contemplativo):

IMERSIVO: Assoma nos espaços novos, gira em torno dos dígitos – som, imagem, texto, programas informáticos, via computador, navega no ciberespaço da internet.

MOVENTE: Leitor apressado, com leitura de jornal, revista, imagens, sons, cinema, TV, fotografias.

CONTEMPLATIVO: Leitura silenciosa, para si, concentrada em livros.

4 DESENVOLVIMENTO

O domínio da leitura não só leva a ler bem como também significa a aquisição de um instrumento ligado à vida cultural do leitor. Depois dos primeiros anos de educação básica, grande parte da atividade escolar baseia-se na leitura como meio de estudo. A formação escolar subordina-se à leitura. É neste momento que a Biblioteca Escolar deve privar por obedecer a um dos objetivos citados no Manifesto da UNESCO/IFLA para Biblioteca Escolar, (MACEDO 2005, XXXp.) “ desenvolver e manter nas crianças o hábito e prazer da leitura e da aprendizagem, bem como o uso dos recursos da biblioteca ao longo da vida”.

Citando Macedo (2005, p.174), constatou-se que:

Caberá, portanto, ao bibliotecário e à sua equipe procurar mecanismos e incentivos, atividades e programas para que se formalizem hábitos de leitura espontâneos e prazerosos. Um conjunto de ações positivas nesse sentido poderá ser obtido pela parceria de programações entre bibliotecário e professor, o que reforçará ainda mais as formas gradativas de aprendizado do aluno em sala de aula.

Partindo do princípio que cada dia que passa fica mais difícil captar a atenção do aluno para a leitura, devido a inúmeras formas de interações midiáticas e virtuais, desenvolver e manter na adolescência, o hábito e o prazer da leitura, bem como, o uso dos recursos da biblioteca ao longo da vida, se torna uma tarefa de alta reflexão e procedimentos práticos.

4.1 METODOLOGIA

As atividades propostas se desenvolvem através de oficinas que em etapas se constrói a Praça de Leitura, onde acontece o encontro da leitura, realizada na primeira oficina com a prática, que interage pais e filhos como leitores e agentes do mutirão, cada oficina correspondeu a um encontro do Pelotão, sendo distribuídas da seguinte forma:

1ª Oficina: Leitura na Biblioteca.

Nesta oficina os pais participam com os filhos na biblioteca.

• Comentar sobre o projeto de leitura da escola;
• Aplicada a dinâmica com a leitura de associação;
• Falar sobre os três tipos de leitores: Imersivo, Movente e Contemplativo, e para a atividade realizada trabalhar o leitor Contemplativo;
• Aplicar a atividade do dia;
• Realizar leitura silenciosa pelos participantes, onde interagem pais e filhos como leitores;
• Abrir diálogo sobre a mensagem do livro;
• Preencher folha de atividade especifica para cada participante com foto impressa de cada (pais e filhos);
• Leitura em voz alta, fazendo seu comentário e interagindo com os demais;
• Recolher as folhas para exposição no mural da escola;
• Comentar sobre o projeto do jardim;
• Passar o vídeo do jardim;
• Apresentar a família que ganhou o jardim (eles falam sobre a importância do projeto);
• Mostrar orçamento desenho da Praça;
• Convidar para o mutirão e construção da Praça de Leitura;
• Registrar voluntários;
• Comentar data prevista para construção;
• Lançar desafio para padrinhos dos materiais;
• Sortear livros;
• Agradecer presença.

2ª Oficina: Pintura do muro.

Esta oficina corresponde às aulas de Artes do professor de Artes, com alunos do 8º ano, responsável pela pintura em grafite no muro com personagens da Turma da Monica, distribuída em algumas aulas conforme necessidade da turma, nesta oficina o grupo de Pelotão Ecológico não participa.

3ª Oficina: Canteiro das plantas ornamentais.

Nesta oficina os alunos do Pelotão Ecológico, com seus pais, em mutirão, montam os canteiros com meio fio e preparam a terra para o plantio auxiliando o jardineiro.

• Demarcar a área dos canteiros;
• Colocar o meio fio com concreto no lugar demarcado;
• Preparar a terra para as plantas.

4ª Oficina: Colocação das pedras (calçadão).

Nesta oficina o mutirão auxilia o profissional (parceiro) na colocação das pedras.

• Organizar funções em equipe;
• Orientar o trabalho na obra;
• Cuidar para não sobrecarregar os voluntários.

5ª Oficina: Colocação dos bancos e plantas nos canteiros.

• Plantar as flores e plantas ornamentais;
• Colocar bancos nos locais definidos
• Montar o cercado de madeira.

6ª Oficina: Cordel: Recordando o que vivenciamos.

Esta oficina se realiza na biblioteca com alunos do pelotão Ecológico.

• Fazer uma breve recordação do que foi trabalhado no projeto;
• Ponto máximo do projeto: motivação a leitura na escola e em casa;
• Conversar com os alunos sobre o cuidado com a Praça de Leitura;
• Entregar folha atividade para ser feita uma avaliação do projeto com os pais em casa;
• Explicar trabalho em Cordel;
• Apresentar exemplo de Cordel;
• Dividir etapas do projeto em equipes, para ser representado em Cordel;
• Tema ambiental com interação do Caráter Conta;
• Pesquisar sobre Cordel (sala informatizada, biblioteca e professores);

7ª Oficina: Leitura na Praça e exposição em Cordel

• Cada texto feito em cordel, após a leitura em voz alta colocar no varal;
• Exposição para as outras turmas visitarem.

5 CRONOGRAMA

Descrição	Ag	Set	Out	Nov	Dez
Planejamento projeto	x
Buscar parcerias		x	x
1ª Oficina		x
2ª Oficina		x
3ª Oficina		x
4ª Oficina			x
5ª Oficina			x
6ª Oficina			x
7ª Oficina				x
Orçamentos de profissionais na escola	x	x
Reuniões equipe	x	x	x	x
Arrecadação de verba			x
Compra materiais			x
Inauguração				x

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Todo o projeto foi elaborado pelo bibliotecário, que adaptou a ideia já existente pela administração da escola em construir um novo espaço para as aulas de leitura, no processo de desenvolvido contou com uma equipe de apoio envolvida.

As oficinas realizam-se uma (01) vez na semana, ou conforme andamento do processo, dentro da biblioteca e no pátio segundo necessidade das atividades, com duração de um mês e meio.

A aceitação e o envolvimento com o projeto acontecem de forma entusiasmada, por se tratar de um espaço novo para aulas de leitura na escola, proporcionando prazer e uma releitura do seu papel de leitor dentro da comunidade escolar.

Através do projeto os alunos demonstram comprometimento e responsabilidade, conforme objetivos do “Projeto Caráter Conta”, interessados a contribuir com o meio ambiente que envolve a escola. Motivo de orgulho para a equipe escolar e muito mais para eles por se descobrirem capazes de realizar um trabalho em equipe com seus pais e professores praticando a cidadania.

Modelo Jardim

Desenho elaborado por Rogério Fiedler